开展合作学习促进学生发展

满足学习者心理需求的过程。学习的过程伴随着浓厚的情感色彩。“创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学环境，使学生在获得基本数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观和一般能力等方面都能得到充分的发展”是课程标准的重要理念。开展小组合作学习，就是为学生创设一个自由、宽松的求知环境，在这个环境中，学生不需担心个人学习的失败和紧张，每个同学都有发表自己想法的机会，尤其是为学困生提供了更多的课堂参与机会；合作中，成员间是相互依赖的，教师又以小组成功才是个人成功为奖励的依据，小组成员形成一个密不可分的整体，同学之间为达到共同的目的而团结一致、互教互学、互查，为解决一个问题，大家齐心协力、献计献策。在上述的例子中，第2组同学的成员为自己小组的成功而欢呼雀跃，他们共同分享着成功的喜悦，尤其是对能力较差的学生来说，合作成功中也有自己的一份努力，更增强了他们的自信心。而没有得出正确答案的小组，通过组间的交流，纠正了错误的想法，提高了自己的认识，为下一次的成功奠定了基础。成功可使学生产生自信、自我肯定等一系列良好的情绪体验。这种良好体验的不断实现，能激起学生强烈的内在学习动机。因此，小组合作学习最有利于满足学生爱的需要、归属的需要、关心他人的需要、影响别人的需要、与别人分享的需要，最有利于促进学生情感的发展和人格的形成。

    三、以合作促进学生社会技能的发展

    课程标准的核心理念之一是促进学生的全面和谐发展，这里的发展是学生身体、智慧、情感、态度、价值观和社会适应性的全面提高与和谐发展。开展合作学习有利于培养学生社会合作精神与人际交往能力。数学学习中，我以小组合作学习作为基本组织形式贯穿学习过程始终。学习的成败，往往取决于小组成员间合作的好坏。为了达到共同的学习目标，小组成员之间必须相互了解、彼此信任经常进行交流，互相帮助和支持，还需要妥善地解决可能出现的各种矛盾，同学之间建设起一种融洽、友爱的亲密伙伴关系。不仅如此，在数学学习中，小组合作学习还表现在同社会方方面面的联系中，社会调查、访谈、外出收集资料、向专家请教等等，不仅需要合作伙伴的同心协力，而且要独立地运用社会交往技能去争取成功。比如学了平面图形的面积后，让学生当一回小小设计家：学校音乐室前的一块长方形的绿地工重新规划，现打算建造花圃，要求花圃和草皮各占一半，如何设计才能达到既美观又经济？以小组为单位进行。在设计过程中，（1）学生要合作测量出这块地的面积有多大，（2）要用集体的智慧来设计出合理的方案，（3）去调查校园内种什么花比较适合，调查草皮及所选花的价格，（4）最后预算出需要多少钱。要完成这项任务小组成员必须团结协作，合理地进行分工，还要查找一些园林设计的书籍，外出调查种什么花较适合、调查草皮的价格等等。在这一系列的活动中，学生的合作精神得到培养，社会技能也得到发展。

    数学课程标准要求：面向新世纪的小学数学课程应为学生的终身可持续发展奠定良好的基础，因而，促进学生终身持续发展是数学教育的基本出发点和最终归宿点。开展合作学习，不仅能促进学生认知的发展，也促进了学生良好的人际合作关系。促进学生心理品质的发展和社会技能进步。