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学校心理健康教育的三大要素

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    中国教育改革和发展纲要指出:“中小学要由‘应试教育’转向全民提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质。”可见,当前教育改革深入发展的实践和全面加强素质教育的要求,呼唤我们重视学生的心理健康教育。

    社会环境中对学生产生消极影响的因素还很多:校园内学生之间竞争激烈,加上父母对子女的过高期望,使学生们承受着沉重的心理负荷,特别是学校长期以来关注学生文化素质而忽视学生心理素质,学校德育工作也比较重视学生诸如勤奋、守纪、听话、尊敬师长,团结同学等优良品质培养,而忽略了对学生进行一些与现代社会相适应的心理品质如敢于进取、不断创新、独立自主、与人和谐相处等的培养,造成一些学生高分低能,社会适应能力差,人际关系敏感,严重的还出现明显的心理障碍。为防止学生各种异常心理及相应行为的发生,为社会培养出跨世纪的合格人才,我校积极开展了综合性心理健康教育的探索。

    一、第一要素是必须提高教师心理素质

    学校综合性心理教育是指学校在良好的心理环境下,学校教育工作者在学校教育活动中,应用心理学原理与相关学科心理理论与技巧,对学生进行心理教育。心理健康教育的主要渠道是学科教育,因为学生主要任务是学习,学校以教学为中心,教学时间占整个学生的学习生活的五分之四。这就要求学科教师积极参与心理教育工作,努力挖掘学科教学中潜在的心理因素,适时、适度地渗透在学科教学中。学科教师是学生道德上、心理行为上的指路人。正如苏霍姆林斯基指出的:“你不仅是自己学科的教员,而且是学生的教育者,生活的导师和道德的引路人。”“课——是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星。”课是由教师为主导、学生为主体的教学活动,上好每堂课的目的在于点燃学生的求知欲、道德信念的火星。而心理素质是人的道德规范最基础的素质。所以,教师的心理素质如何,直接关系着能否点燃火把的第一颗火星,关系着学生心理能否健康发展。为此,我校着力加强师资队伍建设,提高教师的心理素质。严抓课堂教学,要求教师应用心理学原理,根据学生的生理、心理特点,认真备好课;上课时调节自身的良好心态,创设良好的课堂教学心理环境,让学生在和谐的氛围中学到有用的知识。

    为不断提高教师队伍自身的心理素质,我校采取一系列行之有效的措施。如为每位教师订阅心理咨询方面的书籍,并利用每周一政治学习的时间一起学习、讨论,使教师明白正确对待学生成长过程中的各种心理问题的重要性;为帮助教师对心理素质教育的认识由感性上升到理性,常邀请专家来校作报告,还选派青年骨干教师、政教处人员参加市举办的心理辅导学习班,进修教育理论;为融洽师生关系,我校建立了师生定期交流的制度,拓宽师生心理沟通的途径;还要求教师为每一个学生建立家长联系卡,定期向家长报告学生的进步,这样既激发学生的进取心,也丰富了教师心理教育的经验。

    我校开展综合性心理健康教育的实践证明:对学生实施心理健康教育,必须对教师实施心理健康教育,提高教师的心理素质。只有这样,才能组建出一支有战斗力、教育力、指导力的心理教育队伍,形成学校集体巨大的心理教育力量。

    二、第二要素是必须创设心理教育的良好环境

    学校综合性心理教育离不开学校心理环境的建设。我校的学生大部分时间是在学校中... -->>
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