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师德建设要注意五误把握四结合

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    进入二十一世纪,随着知识经济的到来,社会经济体制改革的进一步深化和教育内部的转轨,教师处于新旧道德的历史嬗变期,承受着新旧道德的碰撞击,在竞争意识、自主意识、创新意识等积极思想观念增强的同时,也受到市场经济的负效应的影响,一些背离社会主义精神文明,有失师德规范的现象不断发生,在复杂的形势面前,学校师德容易滑入误区。

    一、目标偏差,师德评价唯质量

    由于办学目标出现偏差,学校乃至社会对教师的评价唯质量而论,这就为可避免地导致考试舞弊、加重学生课业负担、体罚学生、赶走差生、纪律松驰等违背师德的现象发生。而学校评估教师时往往对此不予重视,有的教师师德存在严重问题,竟然被评为优秀教师。在曝光的众多案件中,如新疆某小学教师,只因一名女生未完成家庭作业,在课堂上当众扒下这名女学生的裤子,而竟是学校的优秀教师。再如吉林省某中学教师,在任班主任期间,骗借学生款额达18万元。在此期间,她曾两次被评为区优秀共产党员。这些典型事实说明,如果学校办学目标偏差,对教师评价只看教学质量,就必然误导教师,致使师德建设疲软,教师职业道德滑波。

    二、以罚代建,师德教育本本论,有的学校将师德建设从其他工作中分离出来,设置专线,成立成班,这本是对师德建设的重视。但在工作时,往往就师德论师德,将师德建设与教师整体提高他割开来,不结合学校实际,不针对教师个性特征,教条地照读经验文章,照搬文件规定,照套理论原则,使师德建设成为无具体内容、无多样形式的一具套、空、大的躯壳。

    三、罚代建,师德建设简单化

    师德建设是一个长期的、复杂的、系统的基础式程,有的学校平时不组织教育,不开展活动,不研究方法,出了问题就批评,就通报,就作检查,以罚代建,形式简单,师德建设无章可循,教师受罚情绪抵触,师德问题如同水中葫芦,按下这个,冒出那个,屡禁屡犯,层出不穷。

    四、迁就姑息,师德要求放松

    对于暴露出来的问题,或者认为是小过,不计较;或者认为事出有因,免处罚;或者认为是家丑,不张扬;或者对象特殊,可一笔带过,等等情况,都为师德建设埋下了隐患。如有家教、收费补习、推销资料、向家长借款等现象的出现,一方面因教师收入菲薄,生活清贫,一方面也由于部分教师职业道德下滑,把学生当作创收来源。对此现象,有的学校领导听之任之,迁就姑息,致使教师的社会形象大幅滑落。

    五、重内轻外,师德延伸狭隘化

    师德风范,是教师人格力量的体现,其闪烁的魅力,应该是无时不在,无处不在的,有的教师重课内轻课外,重校内轻校外,有的学校在考评师德时也囿于校内,师德延伸的范围偏于狭隘。因而,有的教师校内是良师,校外是赌徒;校内讲科学,校外搞迷信;校内是君子,校外伤风化。

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