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谈培养学生的自主作文意识

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    在作文教学中“学生怵作文,教师难指导”的现象尤为突出,这主要是由作文教学不得法所致。学生写作文,如果教师“干预”过多,学生就不能“自主”处于被动地位导致了“为教师而作”束缚了学生的思维,不利于创新意识的培养。新课程改革已全面推开,所以整个作文教学活动应体现以学生为主体,教师进行适当引导和指点。

    一、自主积累,培养创新意识

    学生苦于作文,主要原因是积累少。积累一是指材料积累,二是指语言积累。叶圣陶先生在教师谈写作一文中指出:“小学生今于作某一篇文,其实就是综合地表现他今天以前知识,思想、语言等方面的积累”可见作文材料的积累,功夫在平时,而不在作文课上,语言的吸收,功夫也在平时,主要靠阅读(包括课内阅读和课外阅读)。有了这样“今天以前”的积累,写的时候,才有可能水到渠成。教学活动中,我们让每个同学都随身携带一个小笔记本,随时记录所见、所闻、所感;经常留心校内、校外的一些人和事,写出自己的见解;课内、课外阅读中的一些名言警句,文笔优美的句子或片断,都可摘记;也可写点读书体会。教师不定时抽查,加以督促和指导。不长时间,发现学生积累了不少,并且内容丰富、生动。有写景的、写人的、写事的、写动物的、写感想的,摘记句子片断的,写读书体会的等等。许多文字能尽情地流露自己的思想感情,写出自己的独到的见解和创新设想。例如,有位女同学写了一段有钱并不幸福的文字,大意是讲她家里很有钱,别人都羡慕她,她却觉得不幸福。因为她妈专为挣钱,把她推给了爷爷和奶奶,从不关心她的生活和学习,她失去的母爱是金钱换不回来的,作为一个四年级小学生,是比财夸富的年龄,她却写因为挣钱,自己才不幸福,观点新颖。还有一位同学写了这样一段话“打防疫针太痛了,等我长大了,发明一种扎在肉里不痛的针,解除大家的痛苦。”这种创新思想,若不是亲身体验,若不是认真体会,是不会写出来的,从这里看出,立意深刻积累的同时就是练笔,就是创新的训练。

    二、自主拟题,培养创新意识

    题目是文章的眼睛,一个好的题目,是作文成功的第一步。传统作文教学是教师命题学生写,学生处于被动,思维受束缚,不利于培养学生独立思考和大胆创新的能力。为了适合小学生生活实际和心理特点,我们课题组把作文拟题权力放给学生。教师作用是说明写作目标,调动学生的想象力和创造力,让学生根据自己的生活体验和知识水平,拟出自己写作的题目。课本中的一些作文训练题,如果不适合小学生写,也让学生另外拟题。

    无论是课堂作文还是平日练笔,学生的作文题目丰富多彩,写作要求,灵活多样,例如一次习作,教师提出的习作要求是“最近你有特别想和别人要说的话吗?这次作文,就请你写自己最想写的内容,想怎么写就怎么写。”比如一件有趣的事,自己喜欢或讨厌的人,你想对别人诉说的愿望、委屈,自己一个奇特的想象,某一次旅游所见到的景物┄┄。总之,写人、记事、写景、写物,或者编故事,写读书的感想都可以。

    三、自主拟作,培养创新意识

    冰心... -->>
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