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浅谈汉语拼音教学的五个利用

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    汉语拼音是认读汉字字音、学习普通话的工具,是进行语言文字教学基础中的基础,所以它是低年级语文教学的一项重要任务。目前我们使用的人教版一年级教材在编写中体现了“学拼音、读音节、识汉字、颂儿歌”为一体风格,彻底摆脱了过去传统拼音教学“单纯地”“孤立地”学拼音的束缚,开辟了汉语拼音学习与语言学习相结合的新思路。全日制义务教育语文课程标准(实验稿)(以下简称语文课程标准)中指出:“汉语拼音教学应尽可能有趣味性,与学说普通话、识字教学相结合,同时要充分利用儿童生活经验。”教学中我们要正确理解和使用新教材,使课堂充满活力,树立“以学生为本”观念,创造性地开展教学活动。

    第一要正确定位汉语拼音学习目标,适当降低汉语拼音教学要求。将学习目标定位在拼读音节而不特别强调直呼音节,书写音节而不是默写音节上。这样设定要求的考虑是立足于用,只把汉语拼音作为认读汉字、纠正方言的工具,起一个辅助作用。第二要打破单一学拼音的方法,将学拼音、识汉字、读韵文有机结合起来。在巩固了汉语拼音运用的基础上,体现语言环境中学拼音的思想,而且便于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字,为学习合体字准备了条件。第三要树立新的汉语拼音教学理念,使拼音教学尽可能有趣味性。根据刚入学孩子思维形象具体化、注意力不易集中的特点,以及拼音教学的规律,都需要教师注重教学的趣味性,采用儿童喜闻乐见的儿歌、游戏、活动等教学形式,缩小幼小衔接的跨度,帮助学生学好拼音。

    大家知道对于刚入学的一年级小学生来说,学习汉语拼音可以算是他们遇到的头等难事。那一个个形状不一、声音各异,与现实生活相去甚远的字母,对他们来说十分陌生。陈旧的教学方法让孩子对这些陌生的符号理不清,辨不明,他们感到学习拼音太艰难,太费劲,从而失去了对学习有兴趣。这就要求我们综合性地精心设计教学过程,运用多种教学手段,巧妙创设学习环境,就能充分调动学生学习的热情,培养起学生学习汉语拼音的兴趣。我在汉语拼音教学中,尽可能地提高其趣味性,尝试以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。努力挖掘拼音教学中情感因素,调动了学生学习拼音强烈兴趣,从而轻轻松松,开开心心地学好拼音。

    具体地说,有这样五个“利用”:

    一、利用语境,让每一个字母都蒙上情感面纱。

    在学习拼音之初,借助于每一课那一幅幅画面优美,生动有趣的情境图,我们先给每一字母都蒙上一层美丽面纱。比如,在学习声母“zh ch sh r”的时候,人一边引导生观察图画,一边叙述:一天早晨,一轮红日(r)从东方冉冉升起,照射着茂密的树林,树林中的动物起来锻炼身体了,看!两只小猴玩得多高兴啊!突然,一只狮(sh)飞奔过来,张开大口,眼看就要把这只小猴子(ch)下,正当这只小猴子吓呆的时候,树上的同伴赶紧伸下一根树枝(zh)来把小猴安全地救到树上,任凭狮子在树下大吼多么惊险的一幅画面啊!我一边讲故事,一边投影出示四个声母,孩子们在饶有兴趣地听故事的时候,自然而然地认识了声母zh ch sh r。

    二、利用儿歌,让每一个字母都散发情感芳香

    在教学中,我把鼻韵ang eng ing ong编成琅琅上口的拍手歌,教学时,在音乐的伴奏下,老师与学生共做拍手游戏“你读ang 我读ang,一只山羊 ang ang ang;你读 eng ,我读eng,一只风筝eng eng eng;你读 ing ,我读 ing,一只老鹰ing ing ing;你读 ong我读ong,一条长龙ong ong ong。”其实,只要老师多... -->>
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