一盆文竹

更多的是牵挂着它了，不知新学期开始它会是怎样的一副残状，好几个夜晚，在清晰地冷雨声中我追问自己。

    这是一盆文竹，但这不仅仅只是一盆文竹。在我暂时脱离教案的日子里，它的形象逐渐占据了我虚空的心，我似乎感觉到这是另外的一件事物并且延伸出许多许多相似的物象来，一种很少有过的丰富感袭上心头。

    这文竹不正如我每天所面对着的学生吗。他们正享受着花季的烂漫，雨季的充盈，娇柔如文竹，青葱岁月，生机盎然。在父母督责教师严管自我需求的情形下，被栽在了一方方宽敞的教室里，五十几个人是一字排开的文竹枝叶，人头攒动如文竹迎风，语数外理化政史地拼接而成的知识土壤上面师生们共同恳植。学生如文竹，生机固有；老师如养护者，需浇溉。当我们肆意泛滥着知识的洪水，淹没低位的学生心灵的时候，急迫的呼吸很有可能要骤然停止，然后逐渐枯黄干谢；如果一味的死板教条，没有多元的营养成分，学生也会如文竹般凋谢。应试教育和老师枯燥的花盆是否会戕害学生，让泉下长眠的龚自珍不能瞑目呢。我顿时又一次清醒了，我的学生会这样吗，学生敬赠我文竹，我又能做些什么呢，内心惶惶然。

    这文竹又如自己。当初班主任老师戏謔说，学生送其他老师的都是些结实的盆景，而只给你语文老师别具一格，一盆文竹。这不是明摆着隐喻我吗。余本半芥书生，自诩魁梧不足，文静有余，雅致尚缺，我想学生对我第一印象是正确的，我是文竹。工作以来，谈不上夙兴夜寐也殚精竭虑过，蛇体常有小恙，在外表更为柔软的文字堆里踏践。我也时时仰仗年轻透支着身体，呵护自己，也是为人的一种品质。学生的举措也许是一种无心的善意，很多学生同学朋友祝愿着我，关心着我。文竹更像一面照见自己的镜子，甚至更能照彻内心很少窥见阳光的低洼，当一切裸裎，阴霾中也埋藏着漏出阳光的罅隙。我内心对文竹的认同感骤然加深。

    文竹更如每一个生命。很多哲人把人形容成最脆弱也最坚强的智慧生物，是一根会思考的芦苇。我们生活在这个纷繁芜杂的世界上实属不易，记不清楚方方还是池莉写过一篇小说冷也好热也好活着就好，活着就好，这是最为朴素的表达，追求，于是余华开始呼唤活着。呵护生命正如我们要呵护摆在眼皮下的这盆可怜且可敬的文竹，它无可挽回地走向了死亡，但他依然在有限的枝叶间焕发着绿意，这是坚忍的彰显。作为现实弱势的人，我们该用爱心去覆盖我们力所能及的人啊，敬畏生命，在你愉悦地欣赏着你所尊重生命的绚烂时，你的生命才会越发绵长而有值。呵护生命不光光是一盆文竹，而是千千万万盆文竹，如文竹一样脆弱而秀丽的生命体。在这个与人类生存相依的自然界中，一花一草，一树一木，一鸟一兽。一山一水，甚至那些毫无生命体征的景致，我们何不用温婉的目光，轻抚的摩挲，细细的低语，来对待这个需要和谐平和的世界呢。我敬佩故事中那个尽力把搁浅在沙滩上的小鱼扔回大海的小男孩，虽然个人的渺小不可能拯救全体的鱼儿，但至少他所施救的每条鱼都在乎“这条在乎”“这条也在乎”这直白而尖锐的话语犹萦耳鼓。弘一法师殁后垫起殓棺四脚，以免伤害蚂蚁的细节比任何宏大的口号来得振聋发聩。芸芸众生如我们，蝼蚁朝菌如我们，力尽心至则可矣。

    生命是多姿绚烂的，生命是脆弱的，生命的价值恰恰正在这里，事物的短处相反促成它的意义。在注重终极人文关怀的嘶喊中，我们可从这不见经传，普通至极的文竹中窥伺着一个隐藏得并不深沉的哲理。生活的真理命题原来经常在身边。

    冷坐书房，敲字成文，我坚信教室里的文竹仍旧会枯黄，心里却开始葱茏起一株株文竹来，末了发现一条资料，饶有意思：

    文竹。性味：苦，寒。功效主治：凉血解毒，利尿通淋。用法用量：内服文竹5-8钱，水煎加冰糖服。