谁能改变分数比育人更重要的社会现

    凡是从事基础教育的教师和研究基础教育的专家学者，都明白这一简单的道理：“育人比分数更重要”2006年新修订的教育法第五章第三十六条明确规定：“学校应当把德育放在首位，寓德育于教育教学之中”我们的各级中小学校也将“德育为首，五育并举”写进了各自的学校发展规划与年度的教育计划当中。然而，走进我们的校园，走进我们的学生和老师，让我们更多感受到的是“考试分数在学生心中的地位，教学成绩在教师心中的份量”如今的绩效也是以“成绩”论“英雄”我们真正并没有感受到“德育为首”的重要性，反而取代的是“学科应试知识的重要性”各学校也在积极开展德育教育，但相比“考试分数”又显得次要多了。我也真不知这样扭曲的基础教育能走多远，它会走向何方？又将我们灵性的有灵魂的孩子们栽培成什么？也难怪病榻上的钱学森大师多次发出这样的质问“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”一位校长也向朱永新教授发出这样的慨叹：“每一个教育人就是一个行者，是行者就没有终点。我们应该仰望星空，但我们不能不关注自己足下。对于今天的教育人而言，现实是真正的残酷，它在摧残我们的教育理想，扭曲儿童的成长轨迹。当我们用苦干实现社会期望的质量飞跃的时候，社会有我们庆贺，家长给我们表扬。但我们迷茫，我们迷失，我们是一群被“绑架”的人。”

    是的。我们真的和这位校长有同样的感受，我们教育人是一群被“绑架”的人，并且是“带着镣铐跳舞的人”、成了泯灭学生个性、扼杀学生创新的元凶。我们的学生也甘愿成了变形的社会教育体制下的“实验品”成了一个个装不满的“容器”有时想，我们的教育怎么会变成这样，我们的教育怎么就这样丢失了灵魂呢？分数的魔力如此之大，引无数家长、教师竟“折腰”我真担心，我们这些麦田守望者最终收获的是什么？谁让我们的教育走上了这条应试教育的不归路，幕后的推手又是谁？归根结底还是我们的教育体制问题，也就是高考“魔力棒”发挥作用的结果，教育评价体制的不科学造成的。其实，作为教师，大多数教师从走上工作岗位那一天，就有了自己的教育理想的，然而，几年的工作，被无情的教育现实抹杀了那点儿工作激情，泯灭了心中的教育梦想。我们每一位教育工作者，都很渺小，就像大海中的一滴水一样。我们改变不了现今的教育现实，但我们只有改变自己，努力地适应新的教育发展形势。

    今天，从手机新浪网上看到了温家宝主持召开座谈会征求对国家中长期教育改革和发展规划纲要的意见和建议，吸引了我的关注，我细细读了一下，让人振奋人心，在2月5日召开的教育管理体制座谈会上，辽宁盘锦市教育局局长魏书生强调要建立科学合理的对学校质量评价制度。上海中学语文教师范飚说，要减轻孩子的学习负担，首先要激发孩子的志趣。甘肃省会宁县太平中学教师黄志龙和山西平顺县北耽车乡实会小学教师王利青分别提出了改善农村教师待遇、加强农村寄宿制学校规划的建议。这些都是从基层发出的最真实的强音。也许这份纲要的出台与实施，会改变“分数比育人更重要”这一社会现实吧！我们可能离把教育变成孩子们受教育的大花园，变成青少年健康成长的天堂，使教育领域成为重现蓝天、白云、青山、绿水的一片绿洲已不远了！